Informacion que maneja el INEGI.
Hace 14 años
viernes, 2 de octubre de 2009
jueves, 1 de octubre de 2009
ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Zacatecas., Zac a 10 de Septiembre de 2009.
PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Zacatecas., Zac a 10 de Septiembre de 2009.
El porcentaje del crecimiento de matrícula y escuelas de educación preescolar Jalisco, México, Guerrero, Oaxaca y Zacatecas según el sector de Financiamiento 2004-2005.
Crecimiento de matrícula y escuelas de educación preescolar Jalisco,México,
Guerrero, Oaxaca y Zacatecas según el sector de financiamiento 2004-2005.
martes, 29 de septiembre de 2009
Noticia Nacional
SEP se deslinda de reparto de plazas
Alonso Lujambio busca terminar con una práctica muy nociva de compra, venta, herencia, y transa de plazas para maestros
CIUDAD DE MÉXICO.- El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, reconoció ante senadores que no puede meter "las manos al fuego" por los procesos de distribución de plazas para maestros. En su comparecencia, como parte del análisis del Tercer Informe de Gobierno del Presidente Felipe Calderón, el funcionario encargado de la educación en el país dijo que se han comprometido con los estados de la República para transparentar los concursos, y se den en un contexto de exigencia. Recordó que en el pasado proceso se publicaron los nombres de todos los maestros que fueron aceptados y resultaron ganadores de una plaza. Además, dijo, se garantiza que si eventualmente hay personas que intentan ocupar esa plaza, sin participar en el concurso, hay mecanismos para que la sociedad lo detecte. Sin embargo, Lujambio aceptó que a pesar de estos procedimientos no tiene garantía de un 100%, y por lo tanto no mete "las manos al fuego" por el proceso. Lo anterior, debido a que no hay certeza de que alguien en los estados se "guarde" las plazas y las distribuya. Recordó que en el pasado proceso, participaron 123 mil personas en concurso para aproximadamente 25 mil plazas. Dijo que se busca terminar con una práctica muy nociva de compra, venta, herencia, y "transa" de plazas. Aclaró que 65% de los que participaron no eran maestros, sino recién egresados. Sólo 35% eran maestros en servicio. A pregunta del senador Francisco Javier Castellón Fonseca (PRD), dijo que en principio todas las plazas se someten a concurso y con transparencia, para que todos sean exigidos por igual, con el fin de que cualquier desviación sea observada y denunciada. En el turno de los senadores, Alejandro González (PT) le echó en cara al funcionario que el ritmo educativo de México es "demasiado lento", en comparación con otras partes del mundo. Cuestionó además la alimentación que ofrece la SEP a los educandos. El senador José Luis Lobato pidió avances en torno a la educación indígena, pues, aseveró, no podemos seguir prohijando "ciudadanos de tercera en este país". Castellón Fonseca preguntó si los conflictos intersindicales impiden que se desarrolle la educación y de qué forma el gobierno puede arreglar este problema. Lujambio negó que Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), encabezado por Elba Esther Gordillo, obstruya la participación de los padres, aunque exista esa percepción. Dijo que se trabaja para acercar más a los padres de familia.
Fuente: El Sol de Zacatecas (jueves 24 de Septiembre de 2009)
CIUDAD DE MÉXICO.- El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, reconoció ante senadores que no puede meter "las manos al fuego" por los procesos de distribución de plazas para maestros. En su comparecencia, como parte del análisis del Tercer Informe de Gobierno del Presidente Felipe Calderón, el funcionario encargado de la educación en el país dijo que se han comprometido con los estados de la República para transparentar los concursos, y se den en un contexto de exigencia. Recordó que en el pasado proceso se publicaron los nombres de todos los maestros que fueron aceptados y resultaron ganadores de una plaza. Además, dijo, se garantiza que si eventualmente hay personas que intentan ocupar esa plaza, sin participar en el concurso, hay mecanismos para que la sociedad lo detecte. Sin embargo, Lujambio aceptó que a pesar de estos procedimientos no tiene garantía de un 100%, y por lo tanto no mete "las manos al fuego" por el proceso. Lo anterior, debido a que no hay certeza de que alguien en los estados se "guarde" las plazas y las distribuya. Recordó que en el pasado proceso, participaron 123 mil personas en concurso para aproximadamente 25 mil plazas. Dijo que se busca terminar con una práctica muy nociva de compra, venta, herencia, y "transa" de plazas. Aclaró que 65% de los que participaron no eran maestros, sino recién egresados. Sólo 35% eran maestros en servicio. A pregunta del senador Francisco Javier Castellón Fonseca (PRD), dijo que en principio todas las plazas se someten a concurso y con transparencia, para que todos sean exigidos por igual, con el fin de que cualquier desviación sea observada y denunciada. En el turno de los senadores, Alejandro González (PT) le echó en cara al funcionario que el ritmo educativo de México es "demasiado lento", en comparación con otras partes del mundo. Cuestionó además la alimentación que ofrece la SEP a los educandos. El senador José Luis Lobato pidió avances en torno a la educación indígena, pues, aseveró, no podemos seguir prohijando "ciudadanos de tercera en este país". Castellón Fonseca preguntó si los conflictos intersindicales impiden que se desarrolle la educación y de qué forma el gobierno puede arreglar este problema. Lujambio negó que Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), encabezado por Elba Esther Gordillo, obstruya la participación de los padres, aunque exista esa percepción. Dijo que se trabaja para acercar más a los padres de familia.
Fuente: El Sol de Zacatecas (jueves 24 de Septiembre de 2009)
10 Fuentes Bibliográficas
Fuentes Bibliográficas con el subtitulo Calidad
--> Carr, Wilfred.
Primera edición, (junio 1993).
Segunda edición, (abril 1997).
Calidad de la enseñanza e investigación acción.
Diada Editorial S.L.P.
-->Zabalza, Miguel Ángel.
(Octubre 2001).
Calidad en la educación infantil.
Narcea.
Madrid.
-->Schmelkes, Sylvia.
(1995).
Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.
SEP.
México D.F.
-->Casanova, Ma. Antonia.
(1992).
La evaluación garantía de calidad para el centro educativo.
Edelvives.
España.
-->Gavidia Catalán, Valentín.
(1998).
Salud, Educación Calidad de vida.
Magisterial.
Bogota Colombia.
-->Filmus, Daniel.
(1999).
Las condicionales de la calidad educativa.
Ediciones Novedades Educativas.
Argentina.
-->Wilson, D. John.
(1992).
Como valoran la calidad de la enseñanza.
Ediciones Paidos, Ibérica.
España.
-->Filmus, Daniel.
Tercera Edición, (Octubre 1999).
Las condiciones de la calidad educativa.
Novedades Educativas.
Buenos Aires-Argentina-México.
-->Schmelkes, Sylvia.
(1996).
La calidad de la educación primaria.
Sepidiada.
México, D.F.
-->Arroyo Acevedo, Margarita.
(1999).
Pensar la calidad de la educación preescolar desde el niño.
SNTE.
México.
.....Resumen del Articulo Equidad y Educación....
EQUIDAD Y EDUCACION
La construcción de vías de comunicación en zonas indígenas se ve afectado por que se le da preferencia a las obras carreteras, y excluyen a las comunidades rurales. Esto impide que agricultores, pescadores y artesanos indígenas sobresalgan en el ámbito comercial. También impide la llegada de cualquier servicio de salud. Los estados más afectados son Durango, Guerrero, Jalisco, Nayarit y Veracruz.
La construcción de vías de comunicación en zonas indígenas se ve afectado por que se le da preferencia a las obras carreteras, y excluyen a las comunidades rurales. Esto impide que agricultores, pescadores y artesanos indígenas sobresalgan en el ámbito comercial. También impide la llegada de cualquier servicio de salud. Los estados más afectados son Durango, Guerrero, Jalisco, Nayarit y Veracruz.
EDUCACION
La población indígena está muy rezagada en cuanto a educación así como en salud y alimentación esto genera un círculo que se repite generación tras generación. Esto ha provocado el desigual desarrollo de nuestro país. De 6 millones de analfabetas y un millón y medio son indígenas. En las mujeres indígenas el analfabetismo triplica el de los hombres de su misma etnia.
En 1995 76% de HLI no tenían concluida la educación primaria. Loa indígenas tenían más del doble de rezago respecto a la educación primaria.
En las regiones indígenas hay un decremento en el número de escuelas al avanzar los siguientes niveles educativos: De tal suerte que el número de escuelas secundarias es mucho menor que le de primaria y los niveles post-secundarios son casi inexistentes.
EDUCACION BILINGÜE
Entre la dirección general de educación indígena y el programa de atención educativa a población indígena atiendan aproximadamente 1139932 niños indígenas en edad de cursar preescolar y primaria. Para apoyar la educación bilingüe se cuenta con libros de texto gratuitos en 33 lenguas indígenas, los estados con mayor atención en educación inicial son Oaxaca, SLP, Chiapas y Quintana Roo. En educación preescolar Oaxaca, Chiapas, Puebla, Veracruz y Guerrero; Y en primaria: Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Veracruz, Yucatán te figura como el primer estado con mayor proporción de HLI Quintana Roo ocupa el 4to lugar, cuenta con una escasa matricula a nivel primaria en la modalidad intercultural bilingüe, Oaxaca cuenta con mayor proporción de estudiantes el PAEPI en comunidades marginadas de menos de 100 habitantes para primaria y menos de 500 para preescolar opera en 16 estados de la república. Los esfuerzos de un estado por la educación bilingüe se ha concentrado en la educación, preescolar y primaria. Modelo en el que la lengua indígena se usa como instrumento para facilitar al niño su adaptación a la escuela.
El nivel de instrucción índice en las oportunidades de empleo y en la calidad de este la educación no puede ser considerada en forma aislada. Promover la formación de niños y jóvenes en una cultura de respeto y tolerancia a través del conocimiento y la valoración de pertenecer a un país multicultural.
Los recursos públicos por alumnos suelen ser menores en los lugares más necesitados reciben a los maestros con menos experiencias y menor preparación profesional. 6% de los alumnos indígenas de 5to año de primero alcanzo los estándares nacionales en comprensión de lectura. Mientras que el promedio nacional fue del 55 en habilidades matemáticas 11% de los niños urbanos.
La población indígena está muy rezagada en cuanto a educación así como en salud y alimentación esto genera un círculo que se repite generación tras generación. Esto ha provocado el desigual desarrollo de nuestro país. De 6 millones de analfabetas y un millón y medio son indígenas. En las mujeres indígenas el analfabetismo triplica el de los hombres de su misma etnia.
En 1995 76% de HLI no tenían concluida la educación primaria. Loa indígenas tenían más del doble de rezago respecto a la educación primaria.
En las regiones indígenas hay un decremento en el número de escuelas al avanzar los siguientes niveles educativos: De tal suerte que el número de escuelas secundarias es mucho menor que le de primaria y los niveles post-secundarios son casi inexistentes.
EDUCACION BILINGÜE
Entre la dirección general de educación indígena y el programa de atención educativa a población indígena atiendan aproximadamente 1139932 niños indígenas en edad de cursar preescolar y primaria. Para apoyar la educación bilingüe se cuenta con libros de texto gratuitos en 33 lenguas indígenas, los estados con mayor atención en educación inicial son Oaxaca, SLP, Chiapas y Quintana Roo. En educación preescolar Oaxaca, Chiapas, Puebla, Veracruz y Guerrero; Y en primaria: Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Veracruz, Yucatán te figura como el primer estado con mayor proporción de HLI Quintana Roo ocupa el 4to lugar, cuenta con una escasa matricula a nivel primaria en la modalidad intercultural bilingüe, Oaxaca cuenta con mayor proporción de estudiantes el PAEPI en comunidades marginadas de menos de 100 habitantes para primaria y menos de 500 para preescolar opera en 16 estados de la república. Los esfuerzos de un estado por la educación bilingüe se ha concentrado en la educación, preescolar y primaria. Modelo en el que la lengua indígena se usa como instrumento para facilitar al niño su adaptación a la escuela.
El nivel de instrucción índice en las oportunidades de empleo y en la calidad de este la educación no puede ser considerada en forma aislada. Promover la formación de niños y jóvenes en una cultura de respeto y tolerancia a través del conocimiento y la valoración de pertenecer a un país multicultural.
Los recursos públicos por alumnos suelen ser menores en los lugares más necesitados reciben a los maestros con menos experiencias y menor preparación profesional. 6% de los alumnos indígenas de 5to año de primero alcanzo los estándares nacionales en comprensión de lectura. Mientras que el promedio nacional fue del 55 en habilidades matemáticas 11% de los niños urbanos.
Comentarios de calidad educativa (Sylvia Schmelkes y Miguel Angel Zabalza)
LA EVALUACION DE CENTROS ESCOLARES
SYLVIA SCHMELKES
Una aproximación al concepto de la calidad educativa
La educación básica todavía no es una realidad, es importante precisar que para la calidad de este nivel educativo estamos entendiendo un concepto complejo que incluye cuando menos los siguientes componentes:
*La Relevancia: Un sistema educativo para ser de calidad debe ser capaz de ofrecer a su demanda real y potencial aprendizajes que resulten relevantes a la vida actual y futura de los educandos y la sociedad en la que se desenvuelven.
*La Eficacia: L a capacidad de un sistema educativo básico para lograr los objetivos, incluye la cobertura, permanencia, el de promoción o el de aprendizaje real.
*La Equidad: Es el nivel que se presenta como obligatorio para toda la población en una determinada edad para ser de calidad, la equidad implica dar más, apoyar más a los que más lo necesitan, la equidad se verá reflejada en la eficacia.
*La Eficiencia: Un sistema educativo será de mayor calidad en la medida en que, comparando con otro, logra resultados similares con menores recursos.
Toda evaluación educativa, estará orientada a medir la calidad o a mejorar la calidad educativa.
La demanda educativa es el peso mayor de los resultados educativos en el nivel básico.
El nivel socioeconómico actúa sobre la calidad educativa.
CALIDAD EDUCATIVA
CALIDAD EN LA EDUCACION INFANTIL
MIGUEL ANGEL ZABALZA
El reto de la calidad
La calidad ha de proyectarse a las prácticas cotidianas de la vida, educadores y niños pero ha de afectar al propio sistema de atención a los niños y a las instituciones y políticas.
Ese crecimiento y de mejora ha de proyectarse sobre:
1.-La estructura de la escuela infantil.
2.-El concepto o idea de niño/a pequeño/a que sirve de base a la intervención educativa escolar.
3.-El curriculum que ha de desarrollar.
4.-El perfil de profesor de escuela infantil y las necesidades de formación inicial.
Esos cuatro ejes de desarrollo constituyen horizontes comunes de crecimiento en cuya dirección merece la pena de progresar.
SYLVIA SCHMELKES
Una aproximación al concepto de la calidad educativa
La educación básica todavía no es una realidad, es importante precisar que para la calidad de este nivel educativo estamos entendiendo un concepto complejo que incluye cuando menos los siguientes componentes:
*La Relevancia: Un sistema educativo para ser de calidad debe ser capaz de ofrecer a su demanda real y potencial aprendizajes que resulten relevantes a la vida actual y futura de los educandos y la sociedad en la que se desenvuelven.
*La Eficacia: L a capacidad de un sistema educativo básico para lograr los objetivos, incluye la cobertura, permanencia, el de promoción o el de aprendizaje real.
*La Equidad: Es el nivel que se presenta como obligatorio para toda la población en una determinada edad para ser de calidad, la equidad implica dar más, apoyar más a los que más lo necesitan, la equidad se verá reflejada en la eficacia.
*La Eficiencia: Un sistema educativo será de mayor calidad en la medida en que, comparando con otro, logra resultados similares con menores recursos.
Toda evaluación educativa, estará orientada a medir la calidad o a mejorar la calidad educativa.
La demanda educativa es el peso mayor de los resultados educativos en el nivel básico.
El nivel socioeconómico actúa sobre la calidad educativa.
CALIDAD EDUCATIVA
CALIDAD EN LA EDUCACION INFANTIL
MIGUEL ANGEL ZABALZA
El reto de la calidad
La calidad ha de proyectarse a las prácticas cotidianas de la vida, educadores y niños pero ha de afectar al propio sistema de atención a los niños y a las instituciones y políticas.
Ese crecimiento y de mejora ha de proyectarse sobre:
1.-La estructura de la escuela infantil.
2.-El concepto o idea de niño/a pequeño/a que sirve de base a la intervención educativa escolar.
3.-El curriculum que ha de desarrollar.
4.-El perfil de profesor de escuela infantil y las necesidades de formación inicial.
Esos cuatro ejes de desarrollo constituyen horizontes comunes de crecimiento en cuya dirección merece la pena de progresar.
ENSAYO
E N S A Y O
Hay importantes especialistas que se han esforzado para diseñar evaluaciones para el conocimiento por medio de la investigación y relación con distintos funcionarios.
Sería conveniente estudiar la calidad educativa para que pueda ser muy bien usado por los practicantes del país. Y se formen comunidades integradas por estos expertos especializados en las áreas educativas.
Un buen comienzo seria que los partidos políticos maduren y tomen en cuenta los partidos políticos las necesidades de la comunidad y muestren su disposición para llegar a buen acuerdo y llevar a cabo una educación de calidad, fijándose en las necesidades de cada institución cubrirlas y formar profesionistas con muchas competencia, teniendo armas para defenderse en el futuro.
Para que esta se vea reflejada en la oferta y demanda educativa, y favorecer a las madres de familia que se encuentran en el mercado laboral y a las zonas indígenas que en algunos casos o estudios y tienen un mayor rezago de marginación y se disminuye la economía en el país.
La educación en México debe buscar solución a los problemas y deficiencias que existen en ellas estos cambios podrán llevarse poco a poco, por ejemplo con una Alianza por la educación, podrá influir de manera positiva, ya que con los gobiernos estatales y municipales se legisla subsidios para el mejoramiento de los espacios educativos.
Esto conyeva a buscar una calidad, que requiera un sistema que sea capaz de ser eficiente y eficaz, con el fin primordial de desarrollo de facultades intelectuales en os alumnos, e implementando normas para que sea cumplida de forma correcta.
Estas normas harán que la enseñanza sea comprensiva democrática y transitorias, ya que debemos saber de los tiempos, la sociedad, y cambios y estamos en constante movimiento.
Se pretende frenar la privatización de la educación y apoyar la renovación pedagógica.
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